ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÁ ŠKOLA, RICHNAVA 189, 053 51 RICHNAVA

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre 1. stupeň    ISCED 1

Názov: Vzdelávanie pre život

Stupeň vzdelania: ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Dĺžka štúdia: štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma : denná

Druh školy: štátna - neplnoorganizovaná

Predkladateľ:
Názov školy : Základná škola, Richnava 189
Adresa :  Richnava 189, 053 51 Richnava
IČO: 52791874

Poverená riaditeľka školy : Mgr. Adriana Mižigárová
Koordinátorka pre tvorbu iŠkVP: Mgr. Adriana Mižigárová

Kontakt: mobil 0903 025 884

Mail: zsrichnava189@gmail.com

Názov zriaďovateľa:  od 01. 01. 2022 REGIONÁLNY ÚRAD ŠKOLSKEJ SPRÁVY V KOŠICIACH, Zádielska 1222/1, 040 33 Košice 

Podpis riaditeľa: ................................................

 

Platnosť, revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť iŠkVP od	16. 11 .2019	iŠkVP je platný v 0. ročníku
Revidovanie	26. 08. 2020	doplnenie o 1. ročník
Revidovanie	25. 08. 2021	doplnenie o 2. ročník
Revidovanie	25. 08. 2022	doplnenie o 3. ročník
Konsolidácia	05. 09. 2022	Konsolidovanie ŠkVP podľa ŠVP

 Doplnenie ŠkVP pre školský rok 2023/2024  dňa 31. 08. 2023 

• predmety Informatika, Anglický jazyk a Etická výchova nedelíme na skupiny z dôvodu organizácie školy na dve zmeny,
• v 1. ročníku implementujeme do obsahu vzdelávania projekt KEGA,
• do edukačného procesu postupne zavádzame princípy  nového kurikula so zameraním na ,,učiť sa vlastným objavovaním“,
• predmety Pracovné vyučovanie, Telesná výchova, Hudobná výchova, Etická výchova, Výtvarná výchova  nebudú klasifikované ale hodnotené formou: aktívne absolvoval, absolvoval alebo neabsolvoval,

 

• zmena v názvoch:

žiak so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami = žiak so zdravotným znevýhodnením,

CPP = SCPPPaP

Obsah:

I. Charakteristika školy
II. Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania
III. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu IV. Vlastné zameranie školy
V. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania
VI. Učebné osnovy
VII. Učebný plán – INOVOVANÝ
VIII. Vyučujúci jazyk
IX. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní
X. Personálne zabezpečenie
XI. Materiálno-technické a priestorové podmienky
XII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
XIII. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov školy
XIV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
XV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov
XVI. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

 I. Charakteristika školy

Základná škola,Richnava 189 je neplnoorganizovanou školou s1. – 4. ročníkom. Škola má jednu  samostatnú budovu v ktorej prebieha vyučovanie v dvojzmennej prevádzke. V 9 učebniach sa vzdeláva 18 tried prvého stupňa.  Súčasťou areálu školy je malá trávnatá ploch, ktorá sa využíva na edukáciu v priaznivom počasí.

Počet tried v ročníkoch 1. stupňa, počet žiakov

Ročník	Počet tried	Počet žiakov / D	Priemer na triedu
1. ročník	8	153/91	18
2. ročník	6	102/46	18
3. ročník	4	71/35	18

 Organizácia prijímacieho konania

Žiakov do nultého a prvého ročníka prijímame na základe § 5, ods. 3, písm. a) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a v súlade so zákonom č. 71/1967 Zb. o správnom konaní, ako aj podľa § 20 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a podľa § 10 vyhlášky č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

Vedenie školy a učitelia primárneho vzdelávania organizačne zabezpečujú zápis do 1. ročníka (plnenie povinnej školskej dochádzky) v spolupráci s učiteľkami MŠ Richnava a pracovníkmi SCPaP v Spišskom Hrhove a CPaP Gelnica. Termín zápisu je určený rozhodnutím riaditeľa školy v súlade s § 20 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z. z.

 II. Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania

Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov pre spoločnosť, ktorá od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Našim cieľom je pripraviť žiaka schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Cieľom školy je zabezpečiť kvalitnú inkluzívnu výučbu na prípravu žiakov v slovenskom  jazyku so zameraním na čitateľskú , pisateľskú, matematickú gramotnosť. So zreteľom na možnosti školy a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov, dosiahnuť zvýšenie gramotnosti žiakov v oblasti IKT hlavne v programovaní. Podporovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu solidarity humánnosti. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať, zodpovedných,pracovitých, morálne vyspelých,samostatných a slobodných ľudí.

 

Našim poslaním je : Vychvávať a vzdelávať žiakov s láskou, aby chodili do školy s radosťou.

    Vízia:

·        chceme byť školou so svojou históriou, budúcnosťou, ktorá bude  mať pevné      základy postavené na demokratických zásadách a princípoch,

·        v popredí nášho záujmu je  náš žiak, v ktorého prospech pracuje tím pedagogických i nepedagogických zamestnancov,

·        hlavný dôraz bude v rozvoji komunikačných kompetencií v materinskom jazyku, digitálnych kompetenciách  a kompetenciách naučiť sa učiť,

·        úspešnosť žiaka v ďalšom štúdiu,

·        sme a chceme byť aj naďalej školou otvorenou pre žiakov i verejnosť,

·        veľký dôraz kladieme na zdravý vývoj, bezpečnosť, ekológiu vonkajšieho i vnútorného  prostredia,

·        veľký dôraz kladieme na kvalitu edukačného procesu,

·        podporujeme výučbu cudzích jazykov a informatiky,

·        podporujeme talentovaných a nadaných žiakov v ich rozvoji, 

Ďalšie ciele:

 - skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou

- podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,

- posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,

- zaviesť inkluzívne vzdelávanie  

Stratégie rozvoja školy: 

●        digitalizácia a informatizácia školy

●        naratívne vzdelávanie slovenského jazyka u detí z marginalizovaného prostredia

●        škola súčasť záujmu rodičov a celej rodiny

●        uplatnenie žiakov na sekundárnom stupni vzdelania

●        inkluzívne vzdelávanie a výchova

●        celoživotné vzdelávanie zamestnancov

●        rozvíjanie vzájomnej spolupráce žiak – učiteľ – rodič

●        kreatívne, príjemné a zdravé pracovné prostredie 

Dôraz kladieme na:

●        prednostný rozvoj komunikačných schopností

●        schopnosť pracovať s informáciami

●        starostlivosť o životné prostredie

●        permanentné vzdelávanie

●        rozvoj kľúčových kompetencií žiakov  

Spôsoby, ako dosiahneme ciele:

●        kreativita a humanizácia edukácie

●        modernizácia vyučovacieho procesu prostredníctvom nových digitálnych a interaktívnych technológií

●        využitie IKT vo všetkých predmetoch 

●        partnerstvo so ZŠ s podobnou štruktúrou žiakov

●        budovanie materiálno – technickej základne

●        využívanie nových foriem a metód práce

●        klaadné  pôsobenie na žiakov zamerať  výchovu

●        systematicky zapájať rodičov do formovania, smerovania práce školy

●        podporovať samostatnosť a zdravú súťaživosť

 

III. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. Absolvent programu primárneho vzdelávania pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho sekundárneho vzdelávania.

IV. Vlastné zameranie školy

Škola zabezpečí žiakom kvalitné základné vzdelanie. Okrem vedomostí z jednotlivých vzdelávacích oblastí buduje ich praktické zručnosti, utvára ich postoje a hodnoty, hlavne porozumenie k iným, tolerancia a ohľaduplnosť. Edukačná činnosť vedie k tomu, aby boli žiaci schopní kreatívne a kriticky myslieť, rýchlo a efektívne rieš ť problémy.

Profil absolventa

 Absolvent našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy. Mať pozitívny postoj ku komunikácii v štátnom jazyku pre kritický a konštruktívny dialóg, uvedomiť si vplyv jazyka na ostatných a chápať potrebu používať ho pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom. Vie komunikovať v cudzom jazyku na schopnosti A1 /porozumieť, vyjadrovať sa jednoduchými vetami, počúvať, hovoriť, čítať, písať/. Vie používať informácie a pracovať s nimi, využíva kreativitu. Vie čítať s porozumením , ovláda písomnú formu komunikácie /vyjadruje sa písomne/.Vie interpretovať a reprezentovať informácie a poznatky. Vie aktívne počúvať. Vie byť zvedavý – mať chuť poznávať. Vie prejavovať a zvládať emócie. Je pripravený niesť zodpovednosť. Je motivovaný pre učenie. Vie spolupracovať s druhými a budovať vzťah s druhými. Vie aktívne tvoriť a ochraňovať životné prostredie. Vie kooperatívne riešiť problémy a konflikty. Vie vnímať kultúrnu tradíciu svojho jazyka a reči. Rozumie symbolom, ktoré sú obvyklé v našej kultúre. Pozná zvuky- hudobné motívy našej kultúry. Vie interpretovať pohyb a iné signály ľudského tela charakteristické pre našu kultúrnu tradíciu. Pozná a akceptuje kultúrnu rozdielnosť a národné, národnostné, etnické odlišnosti. Pozná pravidlá ,normy a zvyky súvisiace s úpravou oblečenia, vlasov či  tváre, pozná pravidlá spoločenského kontaktu a v súvislosti s tým aj štýl obliekania sa na rôzne udalosti. Pozná rozdiely medzi folklórom a súčasnou hudobnou produkciou

 Profil absolventa ISCED 1

Absolvent primárneho vzdelávania našej školy má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej, mediálnej a finančnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania.

Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

●        pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa,

●        vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, štátnom jazyku,

●        rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať,

●        využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,

●        vie používa ť vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií,

●        získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami,

●        dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej

činnosti, v starostlivosti o seba a druhých,

●        rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností,

●        váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať,

●        správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

●        má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote,

●        dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života,

●        uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.
K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity uskutočňované v škole, ale aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti. Všetky tieto činnosti sú realizované podľa Plánu práce školy, Plánu MZ a Plánov koordinátorov.

●        V oblasti vzdelania žiakov ISCED 1 sa zameriavame na rozvoj:

●        komunikácie v slovenskom jazyku /porozumenie/,

  čitateľskej, pisateľskej a komunikačnej gramotnosti prostredníctvom rozšírenia

časovej dotácie slovenského jazyka a literatúry vo všetkých štyroch ročníkoch . 

Pedagogické stratégie

Výchovno-vzdelávacie stratégie sa zameriavajú na rozvoj kľúčových kompetencií žiaka a sú v súlade so zámermi školy. Súhrn metód, foriem a postupov je učiteľmi uplatňovaný podľa momentálnych požiadaviek a možností žiakov tak, aby smerovali k naplneniu kľúčových kompetencií žiaka a naplneniu profilu absolventa našej školy.

Pri výbere metód dôsledne vychádzame z potrieb žiakov, ktorých veku primerane motivujeme do nadobúdania nových vedomostí pestrými formami výučby. Okrem klasických vyučovacích metód preferujeme aktivizujúce metódy vyučovania, ktoré vedú vyučovanie tak, aby boli výchovnovzdelávacie ciele dosahované najmä na základe vlastnej učebnej práce

žiakov, pri čom sa dôraz kladie na riešenie problémov a uplatňovanie IKT vo všetkých oblastiach školskej práce.

Vyberáme z týchto aktivizujúcich metód:
1) dialogické (diskusné) metódy
2) metódy skupinového vyučovania a kooperatívneho učenia

3) projektové metódy
4) metódy rozvíjajúce kritické myslenie

5) prípadové metódy (vrátane situačnej metódy)

6) hranie rolí (dramatizácia, inscenačné metódy)

 7) simulačné metódy
8) metóda objavovania a riadeného objavovania

9) výskumné metódy

10) didaktické hry
K najzákladnejšej forme vyučovania patrí vyučovacia hodina (jednotka) 45 min. Výučba prebieha podľa stabilného rozvrhu hodín. Využívame aj iné organizačné formy a to:

vzhľadom na prostredie uplatňujeme: výučbu v triede,, výučbu mimo triedy (napr. v prírode, v múzeu);

vzhľadom na počet žiakov: frontálnu (hromadnú) formu výučby (učí sa naraz celá trieda), skupinovú formu výučby, individuálnu formu výučby;

vzhľadom na roly žiakov: kooperatívnu formu výučby (spolupráca), individuálnu formu výučby.

Výber jednotlivých stratégii závisí od rôznych činiteľov, ktoré správne vyhodnotí vyučujúci. Uplatňujeme aj špecifickú organizačnú formu - vychádzku, exkurziu, výlet a škola v prírode, ktoré sa realizujú podľa Plánov vychádzok a exkurzií. Pre komplexný rozvoj osobnosti žiaka organizujeme v rámci vyučovania výchovné koncerty, divadelné predstavenia a besedy s výnimočnými ľuďmi. Zameriame sa na vyhľadávanie a rozvoj talentu a nadania žiakov

v rôznych oblastiach zapojením do súťaží a olympiád. Preferované vyučovacie metódy a formy sú podrobnejšie charakterizované v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Pozornosť je venovaná žiakom z málo podnetného prostredia žiakom so špeciálnymi výchovnými a vzdelávacími potrebami v spolupráci s výchovným poradcom, zriaďovateľom a príslušnými úradmi (podrobnejšie v kapitole XVI).

Prierezové témy(Osobnostný a sociálny rozvoj, Výchova k manželstvu a rodičovstvu, Enviromentálna výchova, Mediálna výchova, Multikultúrna výchova, Regionálna výchova a ľudová kultúra, Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke a Ochrana života a zdravia)

V rámci nášho školského vzdelávacieho programu ich budeme realizovať niekoľkými formami:

1.      ako integrálnu súčasť učebného obsahu predmetu, ktoré si učiteľ naplánuje v Tematickom pláne učiteľa a v konkrétnej príprave na vyučovanie,

2.      formou kurzov:

●        Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke výcvikom na Detskom dopravnom ihrisku

●        Ochrana života a zdravia samostatnou organizačnou formou vyučovania – didaktické hry, ktoré sa uskutočňujú v každom ročníku 1. stupňa raz ročne v trvaní 2 – 4 hodiny teoretickou prípravou a 4 hodiny slúžia na praktické osvojenie si učiva,

3. prostredníctvom aktivít koordinátorov – Projektové dni

Výchovy k manželstvu a rodičovstvu, Environmentálnej výchovy, Dopravnej výchovy, Primárnej prevencie drogových závislostí, projektu Zdravie v školách, ktorí jednotlivé aktivity realizujú podľa svojich ročných plánov a to v rámci vyučovania a mimo vyučovania.

Okrem prierezových tém implementujeme do procesu edukácie aj témy, ktoré rozvíjajú finančnú gramotnosť žiakov vychádzajúc z Národného štandardu finančnej gramotnosti.
Vyučujúci si tieto čiastkové témy zapracujú do svojich predmetov prostredníctvom dokumentu, ktorý je prílohou iŠkVP. Pri príprave vyučovacej hodiny využívajú metodickú príručku pre implementáciu finančnej gramotnosti do vzdelávania na prvom stupni základných škôl.

Pri uplatňovaní Prierezových tém volíme metódy, ktoré sú založené na aktívnej a tvorivej účasti - vtiahnutí žiakov do činnosti v spojení so životom a každodennou realitou i skúsenosťou žiakov.

V. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

Formy organizácie výchovy a vzdelávania v rámci primárneho vzdelávania upravuje platná legislatíva § 54 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Základná škola, Richnava 262 je typom neploorganizovanej základnej školy so všetkými ročníkmi prvého stupňa a nultým ročníkom. Základná škola má štyri ročníky s možnosťou zriadenia nultého ročníka. Primárne vzdelávanie – 1. stupeň základnej školy tvorí prvý až štvrtý ročník základnej školy . Dĺžka štúdia od 1. po 4. ročník je 4 roky.

Učebný plán ISCED 1

VI. Učebné osnovy

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo iŠVP a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
Učebné osnovy a tematické plány učiteľa sú k nahliadnutiu na riaditeľstve školy.

VII. Učebný plán – INOVOVANÝ ISCED

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	0. ročník	1. ročník	2.  ročník	3. ročník	4. ročník	SPOLU
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk	6 +1	9	8+2	7+1	7+1	37+5
Jazyk a komunikácia	anglický jazyk				3	3	6
Matematika a práca s informáciami	matematika   informatika	5	4+1	4+1	4+1   1	4   1	21+3   2
Človek a príroda	prvouka     prírodoveda	2	1+1	2	1	2	5+1     3
Človek a spoločnosť	vlastiveda				1	2	3
Človek a svet práce	pracovné vyučovanie	2			1	1	4
Človek a hodnoty	etická výchova/ náboženská výchova		1	1	1	1	4
Umenie a kultúra	hudobná výchova   výtvarná výchova	1+1     2	1     2	1     2	1     1	1     1	5+1     8
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2	2	2	2	2	10
	Základ	20	20	20	23	25	20+88
	voliteľné /disponibilné/hodiny	2	2	3	2	1	2+8
	SPOLU	22	22	23	25	26	22+96

Poznámky:

Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín (podľa Vyhlášky MŠVVaŠ  SR č.232/2022 Z. z. § 3 )
Na vyučovanie predmetu náboženská výchova a etická výchova spájame žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom žiakov 20.

Na vyučovanie predmetu cudzí jazyk možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom žiakov 18.

Na vyučovanie predmetu informaticky triedy rozdeľujeme na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 18 žiakov.

Zdôvodnenie navýšenia počtu :

Z nedostatku  priestorových kapacít a organizácie vyučovania v dvoj zmennej prevádzke  je počet žiakov v skupinách 18. 

 DODATOK č. 1 Ministerstva školstva vedy, výskumu a športu SR, ktorým sa menia VZDELÁVACIE PROGRAMY pre žiakov so zdravotným znevýhodnením pre základné vzdelávanie

Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením vydalo príslušné poradenské zariadenie vyjadrenie pre každého žiaka, na základe ktorého nepotrebuje v rámci špeciálnopedagogickej podpory špecifický vyučovací predmet individuálna logopedická intervencia arozvoj špecifických funkcií. Poradenské zariadenie odporučilo týmto žiakom posilnenie vyučovacieho predmetu, v ktorom žiak vzhľadom na zdravotné znevýhodnenie nemôže primerane napredovať, čo musí byť zaznamenané v jeho individuálnom vzdelávacom programe. Škola v inovovanom školskom vzdelávacom programe (RUP a UO) posilnila disponibilnou hodinou vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra a žiakom so zdravotným postihnutím upravila individuálny vzdelávací program tak, aby mohli primerane napredovať podľa odporúčaní a vyjadrení príslušné poradenského zariadenia.

VIII. Vyučujúci jazyk

Výchovno-vzdelávacím jazykom je slovenský jazyk.

Podľa § 12 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

IX. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Žiak získa primárne vzdelanie úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy alebo ktoré získa žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Žiak získa nižšie stredné vzdelanie úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

Podľa § 16 ods. 3 písm. a) a b) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

X. Personálne zabezpečenie O edukáciu sa stará profesionálny pedagogický tím v spolupráci s koordinátorkou školského podporného tímu a pedagogickými asistentkami. 

Škola ako životný priestor 

 XI. Materiálno-technické a priestorové podmienky

Škola má zriadené a využíva klasické učene. Vybavenie kabinetu a učebné pomôcky sa pravidelne dopĺňajú.

Žiaci, pedagógovia, koordinátori a ostatní zamestnanci školy sa starajú o úpravu a estetické prostredie tried, chodieb a ostatných priestorov v areáli školy pestovaním kvetov, aktuálnou výzdobou, aktualizáciou násteniek a informačných tabúľ, starostlivosťou o zeleň v školskej záhrade. Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi založenej na humanizme, rešpektovaní ľudských práv a vzájomnej dôvere. Kreatívny tím pedagógov sa podieľa na tvorivej klíme v triede.

XII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

XIII. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov školy

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu podľa  Školského zákona 245/ 2008 Z.z. § 55. Hodnotenie žiakov je nevyhnutná časť edukácie, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Hodnotenie žiakov sa realizuje klasifikáciou.

 Cieľom hodnotenia je:

●        poskytnúť žiakovi spätnú väzbu pri získavaní požadovaných zručností a vedomostí a o tom ako ich dokáže využiť

●        motivovať žiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu

●        pravidelne informovať rodičov žiaka o práci a správaní žiaka

Všeobecné pravidlá a kritériá pre hodnotenie žiakov

●        žiaci sú priebežne hodnotení formou známok podľa metodických pokynov na hodnotenie žiakov základnej školy

●        polročný výpis (pod ľa žiadostí rodiča) a koncoročné vysvedčenie na konci každého ročníka sa vydáva so známkami,

●        hodnotenie je adekvátne veku žiaka a jeho individuálnym schopnostiam

●        zákonní zástupcovia žiakov sú oboznámení s hodnotením prospechu a správania žiaka prostredníctvom žiackej knižky, na rodičovských združeniach a konzultáciách

• v prípade výrazných zmien v správaní alebo v prospechu žiaka sú zákonní zástupcovia oboznámení ihneď prostredníctvom predvolania zákonného zástupcu

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie. Priebežné hodnotenie - hodnotenie čiastkových výsledkov a prejavov žiaka má hlavne

motivačný charakter.

Súhrnné hodnotenie -sa uskutočňuje na konci prvého a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň vedomostí v danom predmete. Pri súhrnnej klasifikácii a hodnotení sa prihliada na systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.

Predmety budú hodnotené piatimi klasifikačnými stupňami vo všetkých ročníkoch 1. – 4. ročníka. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

• sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
• sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie
• rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými

testami
• analýzou výsledkov rôznych činností žiaka

Žiak musí byť z predmetu vyskúšaný ústne alebo písomne aspoň dvakrát v polročnom hodnotiacom čase. V predmetoch, kde nie je stanovené učebnými osnovami písanie kontrolných písomných prác, nesmie prevládať počet známok z písomných skúšok nad počtom známok z ústnych skúšok.

Percentuálna stupnica hodnotenia písomných prác:

100 - 90%	Známka 1
89 – 75 %	2
74 – 50 %	3
49 – 25 %	4
24 – 0 %	5

 

DIKTÁTY
Počet chýb	Známka
0,1	1
2,3,4,	2
5,6,7,	3
8,9,10	4
11 a viac	5

Pravidlá pre hodnotenie v predmetoch

●        hodnotenia žiaka v predmete nezahŕňa hodnotenie správania, správanie žiaka je hodnotené zvlášť

●        hodnotené sú zručnosti a vedomosti, ktoré boli v rámci vyučovania už prebrané a precvičené

●        pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a vyučovacie výsledky, ktoré žiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie

●        stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok za príslušné obdobie

●        prihliada sa k systematickosti v práci žiaka v priebehu klasifikačného obdobia

●        súčasťou celkového hodnotenia práce žiaka v predmete je i príprava na predmet (príprava pomôcok, vedenie písomností, práca na domácich úlohách, doplňovanie učiva v prípade absencie žiaka, pracovitosť a prístup k vyučovaciemu predmetu...)

●        miera a naplnenia kľúčových kompetencií vo forme plnenia o čakávaných výstupov je východiskom pre hodnotenie žiaka v predmete

●        žiaci sú vopred oboznámení s termínom veľkých písomných prác, zároveň s termínom sú oboznámení aj s témami písomnej práce

●        žiaci sú oboznámení s kritériami ich hodnotenia a majú právo sa k nim vyjadriť

●        žiakom je umožnené sebahodnotenie odpovedajúce ich veku a schopnostiam, forma

sebahodnotenia je ponechaná na vyučujúcom Pravidlá pre hodnotenie správania

●        smernica na hlásenie zanedbávania povinnej školskej dochádzky a ospravedlňovania žiakov

●        v hodnotení správania žiakov sa neprihliada na prospech v predmetoch

●        škola nehodnotí správanie žiaka mimo školy

●        pri hodnotení správania vychádza škola zo základných spoločenských, etických a hygienických noriem slušného správania, ktorých základy sú súčasťou školského poriadku školy

●        pri hodnotení správania žiaka postupujú vyučujúci prísne individuálne, žiadny z jednotlivých prípadov nevytvára precedens záväzný pre hodnotenie správania iných žiakov

●        žiaci nultého ročníka sú slovne hodnotení, prevahu má pozitívne hodnotenie a pochvala

Podrobnejšie kritéria hodnotenia žiakov sú rozpracované pri vyučovacích predmetoch v UO.

Priebežné hodnotenie - známka, slovné hodnotenie.

Súhrnné hodnotenie:  V nultom ročníku slovné hodnotenie, v 1. až 2. ročníku klasifikácia SJL, MAT, PVO, a výchovy bez klasifikácie -aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval.

 

XIV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na základe

●        pozorovania (hospitácie)

●        rozhovoru

●        výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje – prospech, žiacke súťaže, výsledky testovania, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.

●        práce triedneho učiteľa - správanie žiakov, pedagogická dokumentácia

●        sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

●        hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok a výučbových programov, mimoškolskej činnosti a pod.

XV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Podľa zákona č. 138/2019 Z. z. sa všetci pedagogickí zamestnanci priebežne zapájajú do kontinuálneho vzdelávania súvisiaceho s požiadavkami potrebami školy.

Druhy kontinuálneho vzdelávania

●        adaptačné vzdelávanie,

●        aktualizačné vzdelávanie

●        inovačné vzdelávanie

●        špecializačné vzdelávanie

●        funkčné vzdelávanie

●        kvalifikačné vzdelávanie

●        predatestačné vzdelávanie

XVI. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami

1) žiaci so zdravotným znevýhodnením

Rodičom žiakov, u ktorých sa prejavujú vývinové poruchy učenia a správania, odporučíme dať vyšetriť dieťa v Súkromnom centre pedagogicko-psychologického poradenstva Spišský Hrhov. S výsledkom vyšetrenia a určenou diagnózou sú oboznámení všetci vyučujúci. Žiakom sa venujú podľa pokynov psychológa. Na zasadnutiach MZ a PK učitelia vypracujú plán redukcie učiva pre žiakov s rovnakými poruchami. Žiakov hodnotia podľa metodických pokynov pre hodnotenie žiakov s vývinovými poruchami učenia a správania. Úzko spolupracujú s asistentom učiteľa a so školskou psychologičkou, ktorá pomáha týmto žiakom zvládať učivo ZŠ a odstraňovať nedostatky v správaní. Zadáva žiakom úlohy, ktoré za pomoci svojich rodičov plnia a kontroluje ich plnenie. Spolu s učiteľmi hľadá najvhodnejší spôsob práce a tak umožňuje žiakom vzdelávať sa a zaži ť úspech z vlastnej práce. Učitelia tiež úzko spolupracujú s rodičmi týchto žiakov. Žiaci sú vzdelávaní rešpektujúc vzdelávacie programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

2) žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia

Pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych vecí a rodiny a ďalšími dotknutými subjektmi. Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytuje škola príslušné úľavy podľa platných zákonov.

Škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Pri zvládaní učiva aodstraňovaní nedostatkov v správaní a v preventívnych aktivitách napomáha žiakom i učiteľom sociálny pedagóg a asistenti učiteľa.

3) žiaci s nadaním

Škola umožní žiakovi s nadaním rozvíjať nadanie v špecifickej oblasti alebo oblastiach rozšírením vzdelávacích oblastí a tém nad rámec štátneho vzdelávacieho programu.
Škola v tomto školskom roku neeviduje žiakov s nadaním. Škola zabezpečí učebné pomôcky pre žiakov s nadaním pod ľa potrieb žiaka a možností školy.

4) žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej aj žiak/žiaci so ŠVVP) Pri výchove a vzdelávaní žiakov so ŠVVP vzhľadom na výkon spravidla uplatňujeme nasledovné špecifické metódy:

– metódu viacnásobného opakovania informácie (aktívne a cielené upútavanie pozornosti žiakov so ŠVVP);

– metódu nadmerného zvýraznenia informácií (napr. predmet – pozadie, zmena a individuálne prispôsobenie intenzity sprostredkovania informácie na uľahčenie jej príjmu);
– metódu zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácie (vytváranie silnejších

zdrojov vo vnímaní prostredníctvom multisenzorickej percepcie);
– metódu optimálneho kódovania (zakódovanie informácie na základe ľahšie

rozpoznateľných znakov, čím sa zjednoduší proces jej dekódovania);
– metódu sprostredkovania informácií náhradnými komunikačnými systémami (pri absencii hovorenej reči, napr. augmentatívna a alternatívna komunikácia, znaková reč a iné);
– metódu modifikácie kurikula (formálna a obsahová úprava obsahu vzdelávania);

– metódu intenzívnej motivácie (vyvolať čo najväčšiu motiváciu pre žiaduce aktivity);
– metódu pozitívneho posilňovania (metóda efektívneho zvyšovania výkonu žiaka) ;
– metódu intenzívnej spätnej väzby (modifikácia informácie);
– metódu algoritmizácie obsahu vzdelávania („rozloženie“, „rozkrokovanie“ väčších celkov obsahu vzdelávania na menšie v logickej následnosti, resp. jednoduchšie, menšie kroky vedúce k dosiahnutiu stanoveného cieľa);

– metódu zapojenia kompenzačných technických prostriedkov (pod ľa druhu a stupňa zdravotného znevýhodnenia);
– metódu postupnej symbolizácie (od reálnych predmetov cez zmenšenie, k obrazom – symbolom);

– metódu zapojenia náhradných kanálov (pri absencii vizuálneho kanála, taktilné a pod.); – metódu pozitívnej psychickej tonizácie (vytvorenie psychickej pohody pre žiaka);

– metódu využívania inštrukčných médií (textové, optické, akusticko-vizuálne, plastické prírodniny, modely, vzorky, kombinované);
– metódu aplikácie individuálnych vzdelávacích programov.
Pri aplikácii uvedených metód používame aj rôzne techniky - techniku hovoreného slova, názornosti, pohybového rozvoja a orientácie, výchovné pôsobenie umeleckými prostriedkami a výtvarnej, pracovnej činnosti, relaxácie, meditácie, povzbudzovanie, hry a iné.

Výber foriem vyučovania žiakov so ŠVVP určujú rôzne faktory, na základe ktorých učiteľ organizuje výchovno-vzdelávací proces v triede. Uplatňujú sa bežné formy práce
s prihliadnutím na osobitosti žiakov so ŠVVP. Využívame možnosť členiť vyučovaciu hodinu do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, realizovať blokové vyučovanie.

Schválenie zriaďovateľom školy

Predkladá:Mgr. Adriana Mižigárová

Zriaďovateľ Základnej školy, Richnava 189  schvaľuje inovovaný Školský vzdelávací program ISCED 1.